Положение
о деятельности ГОУ Лицея № 369 Красносельского района Санкт-Петербурга
в режиме федеральной экспериментальной площадки по теме:
«Программа психологического сопровождения учащихся, их учителей и родителей в образовательном процессе»
(приказ МОиН РФ № АФ – 24/03 ВН от 13.08.2007)
1. Общие положения.
1.1. Настоящее положение определяет основные направления деятельности ГОУ Лицея № 369 Красносельского района Санкт-Петербурга как федеральной экспериментальной площадки в системе образования Российской Федерации, деятельность которой направлена на осуществление культурно-образовательной инициативы по теме «Программа психологического сопровождения учащихся, их учителей и родителей в образовательном процессе», имеющей существенное значение для реализации основных положений Федеральных программ развития образования.
1.2. Федеральный статус инициативы определяется значимостью реализуемого проекта для обеспечения единого культурного и образовательного пространства России, осуществления федеральной стратегии модернизации образования, поиска перспективных путей развития образования, обеспечивающих формирование у обучающихся общечеловеческих ценностей, демократических установок, гражданской ответственности, способности к самоопределению и саморазвитию.
Деятельность ГОУ Лицея № 369 Красносельского района Санкт-Петербурга как федеральной экспериментальной площадки направлена на выполнение приоритетных комплексных экспериментальных исследований и разработок по проблемам психологического сопровождения образования: реализацию инновационных проектов и авторских программ; создание новых моделей содержания образования и системы воспитания, новых педагогических технологий, учебников, методических комплектов и оборудования, систем оценки качества образования, новых форм и методов управления образованием.
2. Статус федеральной экспериментальной площадки.
2.1. Деятельность ГОУ Лицея № 369 Красносельского района Санкт-Петербурга как федеральной экспериментальной площадки в системе образования Российской Федерации реализуется в следующих формах:
- Как инновационная школа - реализует самостоятельно разработанные экспериментальные программы.
- Как ресурсный центр регионального значения - образовательное учреждение, достигшее общезначимых научно-обоснованных позитивных педагогических результатов, инновационных по своей сущности, обладающее потенциалом для организации деятельности по систематическому ознакомлению педагогической общественности с опытом своей работы по содержательным направлениям, значимым для развития региональной системы образования.
2.2. Статус федеральной экспериментальной площадки в системе образования Российской Федерации дает авторам инициативы право вносить изменения в:
- цели, содержание, способы, систему средств воспитания и обучения;
- формы подготовки и переподготовки педагогических кадров;
- режим функционирования образовательного учреждения, на базе которого реализуется эксперимент;
- систему управления образовательным учреждением
2.3. Признание образовательного учреждения федеральной экспериментальной площадкой не приводит к изменению организационно-правовой формы, типа и вида образовательного учреждения и в его уставе не фиксируется.
3. Отчет федеральной экспериментальной площадки.
3.1. ГОУ Лицей № 369 Красносельского района Санкт-Петербурга как федеральная экспериментальная площадка в системе образования Российской Федерации ежегодно представляет письменный отчет о реализации программы эксперимента. Первый и завершающий отчеты представляются в форме научного доклада, промежуточные отчеты могут быть представлены в форме продуктов экспериментальной работы (образовательных программ, пакета нормативных документов, методических рекомендаций и т.д.).
3.2. Все отчеты проходят экспертизу. По итогам экспертизы в Совет сети федеральных экспериментальных площадок представляется экспертное заключение относительно значимости полученных результатов и возможных путей их использования в массовой практике.
3.3. Отчеты федеральной экспериментальной площадки рассматриваются заочно или в присутствии руководителей федеральной экспериментальной площадки.
3.4. При отсутствии отчета Совет сети федеральных экспериментальных площадок может рекомендовать Министерству образования принять решение о досрочном прекращении эксперимента.
4. Управление федеральной экспериментальной площадкой.
4.1. В целях выполнения программы эксперимента и обеспечения функционирования федеральной экспериментальной площадки приказом Министерства образования и науки Российской Федерации по согласованию с Российской академией образования создан Совет сети федеральных экспериментальных площадок. В состав Совета входят представители научных учреждений Министерства образования и науки Российской Федерации, Российской академии наук, Российской академии образования, палат Федерального Собрания, педагогических ассоциаций.
4.2. Состав Совета и изменения в нем утверждаются совместным Приказом Министра образования и науки РФ и Президентом РАО.
4.3. Органы управления образованием субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления должны создавать условия, необходимые для реализации программы эксперимента и использования его результатов в массовой практике. Совет сети федеральных экспериментальных площадок учитывает мнение органов управления образованием при установлении образовательным учреждениям статуса федеральной экспериментальной площадки.
5. Содержание деятельности федеральной экспериментальной площадки.
5.1. Общее направление работы ГОУ Лицей № 369 по психологическому сопровождению педагогического процесса:
- Успешность образовательного процесса.
- Благоприятный психологический микроклимат.
- Разностороннее и гармоничное развитие личности учащихся.
5.2. Цели психологического сопровождения образовательного процесса:
-
Сделать процесс обучения и воспитания более эффективным, гуманным, демократичным, при уменьшении физических и психических энергозатрат и времени, как со стороны учителя, так и со стороны учащихся.
-
Сделать разработку, апробацию и внедрение педагогических теорий и технологий психологически обоснованной, с учетом закономерностей психики учащихся и педагогов.
- Ввести в педагогический процесс психологические технологии, которые помогут решать образовательные задачи.
- Психологическое сопровождение направлено на всех участников образовательного процесса (учителя, учащиеся, родители).
- Психологическое сопровождение охватывает одиннадцатилетний курс обучения, включая определение готовности ребенка к школе.
- Психологическое сопровождение должно быть последовательным и гибким.
- Психологическое сопровождение должно ориентироваться на потребности школы.
- Психологическое сопровождение - интегрированная часть образовательного процесса. Оно обеспечивает цели, содержание, технологии образовательного процесса.
-
Психологическое сопровождение должно быть эффективным и действенным, базироваться на деятельностном подходе и носить комплексный характер.
5.4. Основные направления работы специалистов психологического сопровождения образовательного процесса:
-
Психодиагностика – это процесс измерения психических процессов, состояний и свойств личности. Выявление индивидуальных особенностей и перспектив развития личности.
- Обучение – формирование знаний, умений и навыков в области психологии.
- Воспитание – формирование относительно устойчивых отношений человека к внешнему миру и самому себе.
- Развитие – рост психических (нравственных, личностных) качеств человека.
- Психопрофилактика – формирование знаний, умений, навыков и отношений, которые будут предохранять, предупреждать возникновение каких-либо отрицательных проявлений у человека
- Психологическое консультирование – процесс формирования, исправления, вычеркивания знаний, умений, навыков, отношений.
-
Психологическая коррекция – исправление выявленных знаний, умений, навыков отношений (групповая, индивидуальная, семейная).
- Исследовательская – психологические исследования по различным направлениям.
- Психологическая реабилитация – восстановление прежней репутации, знаний, умений, навыков, уверенности в себе.
- Сопровождение опытно-экспериментальной работы лицея.
- Психологический анализ уроков.
- Педагогические советы и семинары.
5.5. Объект психологического обеспечения образовательного процесса:
1. Учащиеся:
- Индивидуальное сопровождение;
- Классно — обобщающий контроль;
- Общешкольные диагностические, социологические исследования.
Направления психологического обеспечения учащихся:
- Подготовка к обучению в школе.
- Психологическое собеседование по приему в первый класс.
- Психологические образовательные курсы с 1 по 11 класс.
- Факультативы психологического направления.
- Группы развития (личностного роста).
- Коррекционные группы (внимание, память, мышление).
- Психодиагностика.
- Индивидуальное консультирование.
- Интегрированные курсы психологического направления (литература, история).
2. Педагоги:
- Как учителя предметники;
- Как классные руководители;
- Методические объединения по предметам;
- Целевые объединения учителей (семинары, педсоветы и т.д.)
- Общешкольные диагностические, социологические исследования.
Направления психологического обеспечения учителя:
- Обучение психологическому пониманию целей воспитания и обучения.
- Психологический анализ педагогических технологий.
- Раскрытие психологических механизмов и эффективности различных педагогических воздействий.
- Анализ результатов психодиагностических методик.
- Разработка программ индивидуального (с отдельными учащимися) и коллективного взаимодействия, оптимального для педагога.
- Снятие психического напряжения педагога (аутотренинги, консультации, терапевтические группы)
3. Родители:
- Индивидуальное сопровождение;
- Родительские собрания (по классам, параллелям, общешкольные);
- Целевые и тематические семинары.
Направления психологического обеспечения родителя:
1. Психологический родительский лекторий.2. Родительские собрания.
3. Целевые (тематические) заседания.
4. Индивидуальные консультации.
Обоснованно выделить и такое направление работы психологической службы, как работа с администрацией.
5.6. Реализация психологических образовательных авторских программ:1 ступень. Психологический тренинг с элементами развивающего обучения (1-4 класс).
Основная программа расширена программами дополнительного психологического образования:
«Сказкотерапия» (1-4 классы).
«Социально-психологический тренинг» (1-4 классы).
«Развитие познавательных способностей» (1-4 классы).
2 ступень. Психология общения (5-7 класс).
Основная программа расширена программами дополнительного психологического образования:
«Социально-психологический тренинг» (5-7 классы).
«Учись учиться» (5-7 классы).
3 ступень. Психофизиология и физиогномика (8 класс).
Основная программа расширена программой дополнительного психологического образования: «Социально-психологический тренинг» (8 класс).
4 ступень. Психология (9-11 класс).
Основная программа расширена программами дополнительного психологического образования:
«Психологизм художественного произведения» (9-11 класс). Интегрированный курс.
«Роль личности в истории. Психологический анализ» (9-11 класс). Интегрированный курс.
«Бренд по имени Я» (9-11 класс).
«Танцевально-двигательная терапия» (9-11 класс).
6. Прекращение деятельности федеральной экспериментальной площадки:
6.1. Деятельность федеральной экспериментальной площадки центра может быть прекращена до истечения установленного срока в случае:
- ненадлежащего исполнения принятых на себя научно-методических функций, зафиксированных в программе работы;
- недостаточной востребованности педагогической общественностью реализуемого содержательного направления;
- по другим обоснованным причинам.
6.2. Основанием для прекращения деятельности федеральной экспериментальной площадки является распоряжение Совета сети федеральных экспериментальных площадок, продублированный распоряжением органа управления образованием администрации Красносельского района Санкт-Петербурга.
